Марьевская основная общеобразовательная школа

 Русский язык

• Изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7 и количество заданий с кратким ответом с 14 до 9.
• Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С1).
• Изменен объем изложения и сочинения.
• Изменено задание С2.1.
• Изменены системы оценивания заданий С1 и С2.1 и С2.2
 Математика

Основное отличие экзаменационной работы 2012 г. от модели предыдущих лет заключается в том, что в ней полностью реализовано требование действующей нормативной базы в части проведения экзамена по математике и в полной мере представлены все разделы курса математики, в частности, задания по курсу геометрии основной школы.

 Биология

В части 3 (С) исключено задание высокого уровня сложности по работе с текстом. Таким образом, количество заданий уменьшилось с 32 до 31, а максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы снизился с 43 до 40.

 Химия

Некоторые изменения произойдут лишь в содержательных акцентах отдельных заданий. Так, например, будет продолжена работа: по усилению практико-ориентированной составляющей заданий; по включению вопросов, предусматривающих проверку умений работать с информацией, представленной в различных формах, а также по проверке умения осуществлять простейшие логические операции.

 Физика

Увеличивается доля заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений и смысла физических законов.

 География

• По сравнению с 2011 г. в экзаменационной работе 2012 г. общее количество заданий будет увеличено с 30 до 31 задания. При этом максимальный первичный балл не изменится, так как задание №24 (с развернутым ответом) будет оцениваться в 1 балл. Соотношение числа заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом изменится: 19, 9 и 3 соответственно.
• В экзаменационную работу 2012 г. не включено задание, в котором предлагается определить географический объект, названный в честь того или иного исследователя или путешественника; добавятся два новых задания. В одном из них, задании №28, требуется проанализировать данные климатограммы и определить на карте климатических поясов положение пункта, климат которого соответствует представленной климатограмме. В другом задании – задании №17, предлагается, применив умение чтения, определить на физической карте высоты географических объектов (городов).
• Оптимизирована структура кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.
• Часть 1 работы увеличена с 20 до 22 заданий. Из части 1 в часть 2 перенесены все задания на знание понятий, терминов. На отдельных позициях каждого варианта КИМ выделены задания на проверку знания истории Великой Отечественной войны (А14, А15), знания выдающихся деятелей отечественной истории (А9, А19), знания основных фактов истории культуры России (А10, А20). Добавлены задания на проверку умения работать с исторической картой, схемой (А21), иллюстративным материалом (А22).
• Часть 2 увеличена с 7 до 8 заданий. Изменилось содержательное деление заданий части 2: если в 2011 г. каждое задание относилось к одному из четырех периодов истории России, то в 2012 г. все задания части 2, которые направлены преимущественно на проверку различных умений, могут охватывать весь курс истории России. В целях предотвращения неэффективной проверки одних и тех же умений на материале разных исторических периодов в 2012 г. исключены повторяющиеся в части 2 задания на группировку фактов, понятий (В5 по нумерации 2011 г.), поиск информации в источнике (В6), систематизацию фактов, понятий (В7). Добавлены задания на работу со статистической информацией (В4), 2 различных по типу задания на знание понятий, терминов (В5, В8), на сравнение исторических событий и явлений (В6) и задание на работу с информацией, представленной в виде схемы (В7). На основе результатов экзаменов предыдущих лет пересмотрен уровень сложности ряда заданий: задания на систематизацию фактов, понятий (В2) и на группировку фактов, понятий (В3), в соответствии с характером проверяемых умений, отнесены к базовому уровню сложности. К базовому уровню сложности отнесены также новые задания – В4 и В8.
• Часть 3 работы увеличена с 4 до 5 заданий. Исключены 2 задания на обобщенную характеристику, систематизацию фактов, понятий (С3, С4 по нумерации 2011 г.). Изменено задание С2 на анализ исторического источника: в работе 2012 г. это задание нацелено на проверку умения логически анализировать структуру текста. Добавлены следующие задания: задание-задача на анализ исторической ситуации (проверка умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, С3 по нумерации 2012 г.), задание на сравнение исторических событий, явлений (С4) и задание на составление плана ответа по какой-либо теме (С5). Пересмотрен уровень сложности заданий С1 и С2 на анализ исторического источника: они отнесены к повышенному уровню сложности (в 2011 г. они являлись заданиями высокого уровня сложности).
• Увеличено время выполнения работы со 150 до 180 минут.

 Информатика

КИМ 2012 г. в целом сохраняют преемственность с КИМ 2011 г. Существенное изменение состоит в сокращении количества заданий с 23-х до 20-ти или 21-го (окончательное решение будет принято в ближайшее время с учетом мнений учителей и специалистов) за счет исключения заданий, связанных с работой с текстовыми объектами. В то же время увеличена трудоемкость заданий, проверяющих умение учащихся выполнять алгоритмы, в том числе содержащие циклы и оперирующие с индексированными переменными (массивами). Также в целях усиления проверки подготовки учащихся по теме «Обработка информации» задание с кратким ответом на знание способов адресации в электронных таблицах заменено на задание по проверке умения выполнять алгоритм с простой циклической конструкцией.

русский язык

Часть 1 (изложение)

Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бед­ным по содержанию.

Напомним, что сжатое изложение должно передавать содер­жание первичного текста кратко и обобщённо. Однако, сжимая текст, необходимо помнить, что в новом, создаваемом тексте дол­жны быть отражены основные мысли автора, соблюдена логическая последовательность событий. Кроме того, недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки.

Для того чтобы избежать недочётов такого рода, надо вычленить основные микротемы, записать их на черновик. Они помогут вам грамотно составить план прослушанного текста. И только после этого надо переходить к размышлениям о компрессии (сжатии) исходного текста.

Наиболее распространены 3 способа сжатия:

1) исключение подробностей, деталей;

2) обобщение однородных явлений;

3) сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точ­ки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и состав­ляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.

Памятка для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Прослушайте текст.

После первого чтения текста выполните следующие шаги:

0. Определите тему текста (о чём текст?).
0. Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).
0. Определите стиль текста и тип речи.
0. Определите особенности построения текста:

• в повествовании — начало события, ход его, кульмина­ция, конец;
• в описании — предмет речи и его значимые, существен­ные признаки;
• в рассуждении — общее положение, аргументы, доказа­тельства, вывод).

5.  Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каж­дой части и озаглавливая их. Помните, что наличие плана в экзаменационной работе не является обязательным требо­ванием.

При написании изложения надо следить за тем, чтобы содер­жание исходного текста было передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не обобщались разнородные факты.

После составления окончательного плана (5 минут) приступай­те к написанию текста изложения.

Помните! На выполнение всей экзаменационной работы по рус­скому языку отводится 4 часа (240 минут). Из этого време­ни на выполнение первой части отводится 100 минут. Из них на прослушивание текста (2 раза) — 20 минут, на осмысле­ние прочитанного текста — 5 минут, непосредственно на его написание отводится 75 минут. В свою очередь, из этого вре­мени надо вычесть ещё 15—20 минут для переписывания из­ложения на чистовик (это рекомендуется делать в конце всей экзаменационной работы). Таким образом, время, отведённое на написание чернового варианта изложения, составляет при­близительно 50—60 минут.

Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.   Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

Как составлять план?

• В этом нам поможет абзацное членение , текста. Абзацем чаще всего считают отрезок, фрагмент текста от одной красной строки до другой. Академик Л. В. Щерба писал: «Абзац ... углубляет предшествующую точку и открывает совер­шенно иной ход мысли». Мысль не исчерпывается одним пред­ложением. Для её развития, наиболее полного раскрытия требует­ся несколько предложений. Таким образом, «группа предложений, объединённых по смыслу и грамматически и выражающих более или менее законченную мысль, — это языковая единица... сложная по составу, устройству. Абзац и призван оформлять на письме эту единицу».
• Абзац («красная строка») выделяется в письменной речи. Мож­но ли услышать абзац? Да, можно. В устной речи абзац обознача­ется более глубокой паузой по сравнению с паузами между пред­ложениями.
• Абзац имеет определённую композицию. Предложения, входя­щие в него, не одинаковы по своей роли. Внутри абзаца так же, как и в тексте, есть зачин, содержащий посыл, начало мысли, основная часть — развитие мысли, темы и концовка, своеобразная логическая точка, которая подводит итог микроте­мы (узкой темы) строфы. Необходимо выделить и записать эти микротемы, соотнести с главной темой и идеей текста. Помните, что микротемы тоже могут члениться, поэтому если абзац боль­шой, необходимо разбить его на более мелкие части.
• Классическая структура текста-рассуждения (большинство экзаменационных текстов являются именно рассуждениями): те­зис — аргументы — вывод. Следовательно, план такого текста тоже трёхчастен. В каждой части может быть несколько подчастей (пунк­тов плана), которые, однако, составляют определённое логическое единство этой части.

Важную роль при составлении плана могут играть ключевые слова, и если они выделены правильно, восстановить текст очень просто. Часто учащиеся выбирают вместо плана опорный конспект. Та­кой способ фиксирования информации тоже возможен. Наиболее эффективен тот, при котором лист делится пополам вертикальной чертой, на одной стороне после (или во время) первого чтения за­писываются опорные слова, на другой — после (или во время) вто­рого чтения делаются уточнения, дополнения, фиксируются яркие авторские слова и выражения.

 При составлении плана следует учитывать тип речи (описание, повествование или рассуждение), так как функционально-смысло­вые типы речи строятся по-разному.

Художественное описание:

1) общее впечатление от предмета;

2) описание его отдельных признаков.
Деловое (научное) описание:

1) назначение предмета;

2) главные признаки предмета:

а)           форма, размер;

б)           материал, из которого сделан предмет;

в)            устройство.

Повествование (рассказ):

1) начало действия (завязка);

2) развитие действия;

3) самый острый момент в развитии действия (кульминация);

4) конец действия (развязка).

Рассуждение:

1) основное положение (тезис);

2) доказательства с привлечением аргументов;

3) вывод.

 

 

Все предложе­ния должны быть связаны друг с другом, а текст вашего изложения „. должен быть законченным и цельным произведением.

Основные средства связи между предложениями в тексте

	Название средства	Пример
1.	Слова- заместители • местоимения • наречия • синонимы • различные оценоч­ные обозначения • родовидовые слова • имя собственное — имя нарицательное	• девушка — она • в лесу — там • быстро — стремительно • храбрец — богатырь • деревья — берёзы • Соболевский — офицер
2.	Лексические повторы	Золотая полка — это та, которая заводится ис­ключительно для любимых книг. Я давно мечтаю об этом — завести золотую полку (Ю. Олеша).
3.	Соответствие видо-временных глаголь­ных форм	Однажды человек берёт в руки книгу. У него от­крываются глаза на мир — он проверяет свои слова и поступки, он формирует себя как лич­ность.
4.	Предлоги	Главным и неизменным признаком удачи худо­жественного произведения является желание вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение. В силу жизненных обстоятельств мы можем и не вернуться к любимому произ­ведению, но сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце, придаёт жизненные силы (Ф. Искандер).
5.	Анафора (единоначатие) и эпифора (кон­цовка)	Вдали слышался страшный шум. Вдали грохота­ли пушки. Вдали медленно двигались армейские колонны.
6.	Параллелизм	...что знаешь в детстве — знаешь на всю жизнь. . . , чего не знаешь в детстве — не знаешь на всю жизнь (М. Цветаева).
7.	Противопоставление	Она громче захохотала, взяла его под руку и по­тянулась вперёд. Он попятился назад (А. Чехов).
8.	Вопросно-ответная форма	Какие же это слова? Их так много, что неиз­вестно даже, с каких слов начинать.
9.	Союзы	1 . Фарадей был героем моего детства. Я тоже хотел стать великим учёным (Д.Гранин). 2. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, теле­тайпы — всё это изобретается для того, что­бы сберечь человеку время. Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает (Д. Гранин).
10.	Порядок слов в предложении (прямой, обратный)	Под навесом крыши, на самом краешке слухо­вого окна, рядышком сидят два белых голубя... Нахохлились оба, и чувствует каждый своим крылом крыло соседа... (И. Тургенев)
11.	Последовательность в изложении мыслей	встал, умылся, позавтракал
12.	Слова-организаторы логических связей	вот, почему, из этого следует и др.
13.	Вводные слова, орга­низующие порядок высказывания	итак, наконец, в заключение разговора

 

Часть 2 (тесты)

Напомним, что 2-ая часть состоит из двух блоков заданий:

1) задания А1 — АЗ (с выбором ответа) связаны с содержатель­ным анализом напечатанного текста и проверяют умение из­влекать основную информацию из текста при чтении, аргу­
ментировать те или иные тезисы, квалифицировать средства речевой выразительности;

2)   задания В1 — В14 открытого типа (без выбора ответа) про­веряют языковую и лингвистическую компетенции (умение анализировать прочитанный текст с использованием знания орфографии, пунктуации и синтаксиса, владение основным
понятийным аппаратом русского языка в этих областях).

Максимальная сумма баллов за выполнение этой части — 17.

 Вам будут выданы бланки с текстом и тестовыми заданиями, где проверяется какой-либо элемент содержания. Вопросы составлены I На основе печатного текста. Для выбора правильного ответа внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем Приступайте к выполнению теста.

В заданиях блока А предлагаются для выбора 4 варианта ответов, из которых верен только один. В заданиях блока В вы должны сами дать краткий ответ: им может быть одно или несколько слов, сло­восочетание, номер или номера предложений.

На выполнение 2-й части отводится 85 минут. На решение каж­дого из тестов — в среднем по 3—5 минут.

Чтобы успешно справиться с заданиями, нужно внимательно прочитать вопросы. Именно внимательное чтение — половина ус­пеха.

Соблюдайте последовательность работы.

0. Внимательно прочитайте текст.
0. Начинайте по порядку выполнять предложенные задания на черновике. В случае затруднения необходимо перечитать соответствующую часть текста.
0. После того, как вы выбрали нужные варианты ответа в зада­ниях блоков А и В, обведите кружком ответы на бланке.

Рассмотрим задания бло­ков А и В.

Задания А1 — АЗ связаны с содержанием напечатанного текста. Здесь требуются навыки анализа текста, выделения основной ин­формации, знания о средствах речевой выразительности.

Задание В1 ориентирует на выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией об­щения. Чаще всего это вопросы, ориентированные на стилисти­ческую принадлежность слов. Например, необходимо заменить стилистически или эмоционально окрашенное слово нейтральным (парнишка — мальчик). Может быть и вопрос, имеющий отношение к языковым явлениям, рассмотренным нами выше (синонимия, антонимия, омонимия и др.).

Задания В2—В4 направлены на определение сформированности орфографического навыка написания корней, приставок, суффик­сов.

В задании В8 проверяется умение определять вид словосо­четания. Наиболее часто задание В8 предлагается в следующей формулировке: «Замените словосочетание столичными людьми (предложение 10), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управ­ление. Напишите получившееся словосочетание».

Задания В5, В10 и В11 направлены на выявление знаний о про­стом осложнённом предложении и постановке знаков препинания в нём.

Задания В6, В7, В12, В13, В14 посвящены видам сложного предложения и правилам постановки знаков препинания в нём. Чтобы справиться с этим заданием, надо повторить типы сложных ' предложений.

Помните! Для выполнения второй части отводится 85 минут. За это время нужно прочитать второй (напечатанный) текст и выполнить тестовые задания.

 

 

Часть 3 (сочинение - рассуждение)

 

 

Согласно спецификации, тему задания части С можно выбрать! Следует помнить: на какой бю теме вы не остановились, тип сочинения один — сочинение-рассуждение.

 

     Задание С2.1 представляет собой рассуждение на лингвистическую, а С2.2 — на мораль­но-этическую тему. Внимательно прочитайте, как сформулирован вопрос к заданию, какое слово в нём ключевое, ведь от этого за­висит успех вашей работы. Сравните вопросы С2.1 и С2.2. Поду­майте, что вы можете ответить на каждый из них, какой из ваших мысленных ответов показался вам более развёрнутым, аргументи­рованным, интересным. Если почувствуете, что для хорошего отве­та на вопрос вам не хватает знаний или жизненного опыта, оставь­те его и переключитесь на другой.

      Приступая к заданию С2.1, вы должны уже знать ответ на за­данный вопрос. Этот ответ может занимать различные позиции в тексте, однако должен быть непосредственно связан с аргумен­тами. Если ответ на вопрос вы поместили в начале сочинения, далее должно идти обоснование того, что вы сказали; если ответ находится в конце вашей работы, то он воспринимается как вывод из предшествующих рассуждений.

     Кроме ответа на вопрос, необходимо привести примеры, иллю­стрирующие языковое явление, которое находится в поле рассмот­рения. Аргументация из текста предполагает и цитирование. Одна­ко чрезмерное увлечение цитированием может негативно сказаться на вашей работе: текст будет восприниматься тяжелее, у читающе­го может создаться впечатление, что вы недостаточно компетентны в этом вопросе и не можете предъявить своих аргументов.

4.  Итак, обязательное требование к сочинению — использование ссылок на исходный текст. Это невозможно сделать без цитиро­вания. Есть несколько правил цитирования, которые необходимо помнить.

  Помните! На выполнение третьей части работы отводится 55 ми­нут. И, как всегда, определяем последовательность действий при написании сочинения-рассуждения.

 

Методика работы над частью С

1. Определите основную мысль прочитанного текста.

0. На основе выделенной темы задайте идею своему сочинению, составьте элементарный план и приступайте к написанию.
0. 3.      Помните, что, несмотря на малый объём, сочинение должно иметь трёхчастную форму: тезис — аргументы — вывод.
0. Проверьте стилистическое и речевое оформление вашего текста; проверьте грамматику, орфографию и пунктуацию.

Последовательность работы над сочинением-рассуждением:

1. Внимательно прочитайте вопрос-задание.

0. Начните формулировать тезис.
0. Приступайте к доказательной базе (поиску языкового мате­риала в тексте для использования в качестве примеров).
0. Проверьте, соответствуют ли ваши аргументы заявленному тезису.
0. Переходите к выводу (для вывода достаточно одного предло­жения).
0. Перечитайте получившееся сочинение несколько раз и обра­тите внимание на

• соответствие теме
• то, является ли ваш текст сочинением-рассуждением
• абзацное членение
• «мостики»-связки между его частями
• точность передачи мысли
• грамотность письменной речи (соблюдение речевых
  и грамматических норм; орфография и пунктуация).

Напоминаем, что в части С требуется написание своего, ориги­нального текста, строго соответствующего поставленной теме или проблеме. Однако не стоит сводить свой ответ к инфантильной оценке вроде «понравилось — не понравилось», «согласен — не со­гласен». В этой части работы оценивается именно индивидуальное умение создавать мини-сочинение.

Это наиболее крупные фрагменты сочинения: зачин, основная часть, концовка. Каждая из частей пишется тоже по опре­делённому стандарту.

Зачин — начало письменной работы. Он может быть разным: нейтральным или эмоциональным, неожиданным. Первое предло­жение едва ли не самое трудное: от того, какое будет начало, зави­сит и вся тональность сочинения.

Основная часть — наиболее объёмная часть текста вашего со­чинения, которая развивает идею зачина. Объём второй части со­чинения может быть различным, это зависит от характера мысли, вида речи, индивидуального стиля и других факторов.

Эта часть сочинения должна состоять из таких основных пунктов:

• выявление позиции автора по затронутой проблеме;
• комментарий основных суждений, высказанных автором;
  • выражение собственного мнения (совпадающего или не сов­
    падающего с мнением автора), аргументируемое примерами
    из жизненного, общественного или литературного опыта.

Как и всякий письменный текст, сочинение должно иметь абзац­ное членение. Об абзаце мы уже довольно подробно говорили, поэто­му заметим только, что абзацное членение сочинения очень важно, так как предложение, открывающее собой абзац, обращает на себя

Последняя композиционная часть вашего сочинения — концов­ка. Она завершает текст и придаёт вашим рассуждениям закончен­ный вид. Концовка содержит общие выводы, при формулировке которых используются речевые клише типа: «Всё сказанное убе­ждает читателя в том, что...», «Подводя итог сказанному, можно сделать вывод...» и т. п.

С2.2. Сочинение на лингвистическую тему предполагает аргу­ментированный ответ на заданный вопрос. Обратимся к структуре  такого сочинения. Существует несколько вариантов структуры по­добного сочинения.

Первый возможный вариант.

1. Вступление. Ответ на вопрос.

2. Основная часть. Аргумент и пример 1.

Аргумент и пример 2.

3.  Заключение (обобщение, вывод).

Второй возможный вариант.

1. Вступление. Постановка вопроса.

2. Основная часть. Аргумент и пример 1.

Аргумент и пример 2.

3. Заключение (ответ на вопрос).

  Обратите внимание на то, что в сочинении на лингвистическую тему аргументами являются какие-либо функции знаков препинания  (или других лингвистических явлений), которые вы называете, а примерами — предложения из текста, иллюстрирующие эти функции.

Напоминаем вам, что грамотность и фактическая точность речи Экзаменуемого в изложении и сочинении оцениваются в совокупности: под грамотностью понимается наличие/отсутствие орфогра­фических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок. Под фактической точностью понимается наличие/отсутствие ошибок в изложении материала или в употреблении терминов.

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы ____________    Кастуганова М.Ш.

 

Программа подготовки выпускников 9-го класса  к государственной (итоговой) аттестации МБОУ «Марьевская ООШ»
Месяц	Мероприятие	Категория выпускников (9 кл.,  )	Количество участников	Место проведения	Ответственный
Сентябрь	Утверждение плана-графика подготовки учащихся 9 класса к  государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы, зам.дир. по УВР
	Производственное совещание: «Организация подготовительной работы к  государственной (итоговой) аттестации в 9 классах»	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы, учителя-предметники
	Пополнение перечня учебной литературы и материалов по подготовке к государственной (итоговой) аттестации	9 кл		МБОУ «Марьевская ООШ»	Библиотекарь школы
	Информирование по вопросам подготовки к государственной (итоговой) аттестации:   знакомство с информацией о проведении государственной (итоговой) аттестации; правила поведения  во время государственной (итоговой) аттестации; подготовка к  государственной (итоговой) аттестации	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Проведение анкетирования с целью выявления интересов и желаний учащихся и выбора предметов для сдачи государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Организация групповых и индивидуальных занятий по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы, учителя-предметники (ежедневно по отдельному графику)
	Проведение родительского собрания « Подготовка к ГИА (Информирование по вопросам подготовки к государственной (итоговой) аттестации). Анализ вводных контрольных работ».	9 кл	25	МБОУ «Марьевская ООШ»	Администрация школы, родители, учащиеся, учителя
Октябрь	Подготовка информационного стенда для учащихся и родителей «Государственная (итоговая) аттестации 2012»	9 кл	10	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Составление графика групповых занятий  по подготовке к государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Изучение уровня преподавания математики, русского языка в 9 классе.	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Формирование банка данных об учащихся 9-го класса	9 кл	10	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Административные контрольные срезы математике, русскому языку.	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР, учителя русского языка и литературы
	Индивидуальное информирование и консультирование по вопросам, связанным с государственной (итоговой) аттестацией.	9 кл	8	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя- предметники
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Контрольные работы  по материалам, поступающим из РОО	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
Ноябрь	Инструктивно-методическая работа по ознакомлению с нормативными документами по  государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Психологическая консультация Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации. Индивидуальные консультации с учащимися	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по ВР
	Организация пробного тестирования в форме ГИА по математике, русскому языку	9 кл	10	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР, Учителя русского языка, математики
	Информационная работа по вопросам апелляции, присутствия общественных наблюдателей. Индивидуальное консультирование учащихся	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР, классный руководитель
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»
	Проведение родительского собрания «Психологические особенности старших подростков. Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации».	9 кл.	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Родители, учащиеся, классный руководитель
	Организация работы по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации на осенних каникулах	9 кл	15	МБОУ «Марьевская ООШ»	Ежедневно по отдельному графику

 

 

 

План – график подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации на осенних каникулах (групповые занятия)

 

№ п/п	Дата	Время	Предмет	Учитель
1	4.11	9.00 -10.00	География (по выбору)	Евсеева Н.Г.
		10.30- 11.30.	Математика	Кастуганова М.Ш.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.
2	8.11.	9.00 -10.00	Русский язык	Куракина Л.В.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
		17.00-17.45.	Математика	Кастуганова М.Ш.
3	9.11	9.00 -10.00	География (по выбору)	Евсеева Н.Г.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
		17.00-17.45.	Обществознание (по выбору)	Хмелева А.П.
4	10.11	9.00 -10.00	Химия (по выбору)	Хмелева А.П.
		10.30- 11.30.	Русский язык	Куракина Л.В.
		17.00-17.45.	Математика	Кастуганова М.Ш.
5	11.11	9.00 -10.00	Математика	Кастуганова М.Ш.
		10.30- 11.30.	География (по выбору)	Евсеева Н.Г.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.

 

Декабрь	Производственное совещание: «Подготовка и распространение методических пособий по ГИА»	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Изучение состояния преподавания и уровня знаний учащихся 9 класса (КОК)	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Проведение разъяснительной работы о целях и технологии проведения ГИА Информирование родителей и учащихся о порядке подготовки и проведения  ГИА	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР, классный руководитель
	Работа с заданиями различной сложности.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя -предметники
	Психологическая консультация « Обучение методам антистрессового состояния».	9 кл	11	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель
	Контрольные работы  по материалам, поступающим из РОО	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
Январь	Обновление  информационного стенда «Государственная итоговая аттестация»	9 кл	10	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	Анкетирование. Сбор   заявлений выпускников о выборе экзаменов.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Проведение срезов в форме ГИА	9 кл	15	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Работа с заданиями различной сложности	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Собрания в классе по вопросу выбора экзаменов и предполагаемом участии в ГИА. Знакомство с результатами административных срезов за 1 полугодие	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Организация работы по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации на зимних каникулах	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Ежедневно по отдельному графику

 

 

План – график подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации на зимних  каникулах (групповые и индивидуальные занятия)

 

 

№ п/п	Дата	Время	Предмет	Учитель
1	30.12.	9.00 -10.00	География (по выбору)	Евсеева Н.Г.
		10.30- 11.30.	Математика	Кастуганова М.Ш.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.
2	3.12.	9.00 -10.00	Русский язык	Куракина Л.В.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
		17.00-17.45.	Математика	Кастуганова М.Ш.
3	4.12	9.00 -10.00	География(по выбору)	Евсеева Н.Г.
		10.30- 11.30.	Химия  (по выбору)	Хмелева А.П..
4	5.12	9.00 -10.00	Обществознание(по выбору)	Хмелева А.П.
		10.30- 11.30.	Русский язык	Куракина Л.В.
		17.00-17.45.	Математика	Кастуганова М.Ш.
5	6.12	9.00 -10.00	Математика	Кастуганова М.Ш.
		10.30- 11.30.	Химия  (по выбору)	Хмелева А.П..
		10.30- 11.30.	География (по выбору)	Евсеева Н.Г.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.
6	10.12	9.00 -10.00	Математика	Кастуганова М.Ш.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А..
		10.30- 11.30.	Обществознание (по выбору)	Хмелева А.П.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.

 

 

Февраль	Сбор заявлений учащихся  о выборе экзаменов в   2012году	9 кл	10	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР
	1. «Знакомство с «Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации с участием территориальных экзаменационных комиссий 2. Оформление протокола родительского собрания в 9 классе	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса, учащиеся, родители
	Контроль за преподаванием русского языка, литературы в 9 классе	9 кл	15	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации. Индивидуальное консультирование учащихся. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ.	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Организация пробного тестирования по русскому языку, математике.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Контрольные работы  по материалам, поступающим из РОО	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Ежедневно по отдельному графику
Март	Подготовка раздаточных материалов-памяток  для выпускников, участвующих в   государственной (итоговой) аттестации	9 кл	15	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Утверждение обновленного графика групповых и индивидуальных занятий по подготовке учащихся к  государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы
	Ознакомление с нормативными документами по итоговой аттестации в 2012 году	9 кл	17	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Организация школьного пробного государственной (итоговой) аттестации по русскому языку, математике.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР Учителя русского языка, математики
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Организация работы по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации на весенних каникулах	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Ежедневно по отдельному графику

 

План – график подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации на зимних  каникулах (групповые занятия)

 

№ п/п	Дата	Время	Предмет	Учитель
1	23.03	9.00 -10.00	Химия	Хмелева А.П.
		10.30- 11.30.	Математика	Кастуганова М.Ш.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В..
2	26.03	9.00 -10.00	Русский язык	Куракина Л.В.
		10.30- 11.30.	Математика	Кастуганова М.Ш.
		17.00-17.45.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
3	27.03.	9.00 -13.00  Пробное тестирование в форме ГИА	Математика	Кастуганова М.Ш.
4	28.03.	9.00 -10.00	Русский язык	Куракина Л.В.
		10.30- 11.30.	Биология (по выбору)	Руднева Л.А.
		17.00-17.45.	Математика	Кастуганова М.Ш.
5	29. 03	9.00 -13.00  Пробное тестирование в форме ГИА	Русский язык	Куракина Л.В.
6	30.03.	9.00 -10.00	Математика	Кастуганова М.Ш.
		10.30- 11.30.	Обществознание	Хмелева А.П.
		17.00-17.45.	Русский язык	Куракина Л.В.

 

Апрель	Информирование о расписании экзаменов	9 кл	15	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Разработка рекомендаций для учащихся. Консультация «Режим дня во время подготовки и проведения экзаменов». Мини-лекции: "Как вести себя во время экзаменов"	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	17	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель 9 класса
	Проведение предэкзаменационных контрольных работ	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Зам.директора по УВР Учителя русского языка, математики
	Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации.. Индивидуальное консультирование учащихся.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники, классный руководитель 9 класса
	Работа с заданиями различной сложности. Рекомендации по подготовке к государственной (итоговой) аттестации..	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
Май	Подготовка и утверждение расписания сдачи,  его размещение на стенде государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы, зам.директора по УВР
	Информирование о расписании экзаменов	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы, зам.директора по УВР
	Подготовка приказа о допуске учащихся 9 класса к государственной (итоговой) аттестации	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Директор школы
	Психологическая подготовка к государственной (итоговой) аттестации	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель
	Групповые занятия по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.	9 кл	5	МБОУ «Марьевская ООШ»	Учителя-предметники
	Разработка рекомендаций для учащихся.  "Как вести себя во время экзаменов"	9 кл	12	МБОУ «Марьевская ООШ»	Классный руководитель